Folder de Wlademir Dias Pino desenvolvido para a Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, destinado à divulgação do Vestibular 74 do curso de Matemática.

Wlademir Dias Pino

00935 - 1974 - Folder

21 x 10 cm

Folder de Wlademir Dias Pino desenvolvido para a Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, destinado à divulgação do Vestibular 74 do curso de Matemática. O impresso integra comunicação institucional, informação acadêmica, ciência, cálculo, geometria, estatística, computação, ensino e design gráfico. A identificação visual apresenta UFMT, Matemática, vestibular 74 e as datas 11.12 e 22.12, permitindo relacionar o documento à campanha de ingresso universitário de 1974.\n\nO projeto gráfico utiliza principalmente verde, roxo, preto, amarelo, laranja e branco. A composição reúne fotografia, desenho, números, estruturas geométricas, representações astronômicas, imagens relacionadas à ciência e grandes formas curvas. Wlademir Dias Pino transforma o conteúdo matemático em uma linguagem visual baseada em proporção, repetição, sequência, movimento, escala e organização espacial.\n\nNa área externa do folder aparece uma figura humana relacionada a atividade científica ou técnica. A fotografia recebe tratamento de alto contraste e redução cromática, procedimento recorrente nos projetos gráficos de Wlademir Dias Pino para a Universidade Federal de Mato Grosso.\n\nAo centro aparece uma composição que remete ao sistema solar, com órbitas, planetas e trajetórias representadas por linhas sobre um campo roxo. A imagem aproxima Matemática, astronomia, geometria, cálculo, movimento e representação científica.\n\nNa área dedicada à identificação do curso aparecem ainda algarismos distribuídos livremente dentro de um campo verde. Os números deixam de funcionar somente como informação quantitativa e passam também a constituir matéria visual. Essa solução possui relação direta com o interesse de Wlademir Dias Pino por códigos, números, signos, séries, estruturas e sistemas de leitura.\n\nA seção Locais de Trabalho apresenta diferentes possibilidades profissionais para o formado em Matemática. O documento menciona institutos de pesquisas científicas e de processamento de dados, serviços públicos, indústrias, universidades e escolas de primeiro e segundo graus.\n\nA presença de institutos de processamento de dados é especialmente importante. Ela demonstra que a formação matemática era apresentada não apenas em relação ao ensino e à pesquisa tradicional, mas também vinculada à computação e ao tratamento sistemático de informações.\n\nO documento registra, portanto, um período em que Matemática e computação passavam a apresentar vínculos profissionais cada vez mais evidentes. O matemático aparece como profissional necessário para centros de processamento, pesquisa científica, universidade, indústria e administração pública.\n\nNa seção Tipo de Trabalho, o folder procura sintetizar a natureza da atividade matemática. A primeira função indicada é a determinação das propriedades das grandezas.\n\nA segunda corresponde ao estabelecimento de relações entre grandezas e entre operações conhecidas e supostas. A definição apresenta a Matemática como investigação de relações, propriedades, operações e estruturas.\n\nA terceira função é a aplicação de princípios matemáticos nos diferentes campos do conhecimento humano. O próprio documento cita Física, Química e Computação como exemplos.\n\nEssa passagem é significativa porque caracteriza a Matemática como linguagem transversal às ciências. O conhecimento matemático não aparece isolado, mas como instrumento utilizado para formalizar, medir, organizar e interpretar fenômenos pertencentes a diferentes áreas.\n\nA quarta atividade indicada é o ensino em escolas de nível médio e superior. O magistério aparece assim como uma das possibilidades profissionais fundamentais, ao lado da pesquisa científica e das aplicações técnicas.\n\nA seção Perspectivas afirma que todas as ciências utilizam a Matemática como instrumento de sistematização e formalização de dados. Essa formulação apresenta a disciplina como uma linguagem estrutural utilizada na organização do conhecimento científico.\n\nO texto destaca que a Matemática aparece como matéria obrigatória nas escolas e afirma que os centros de computação necessitam de matemáticos. Essa referência possui especial valor histórico porque associa diretamente a profissão à expansão da computação e do processamento de dados.\n\nO folder observa ainda que, nas universidades, poucos departamentos deixavam de utilizar a Matemática como um dos instrumentos necessários ao trabalho profissional.\n\nA partir dessas condições, o documento considera muito boas as perspectivas da área e afirma que o profissional formado em Matemática encontrava emprego com facilidade.\n\nEssa descrição permite compreender como a UFMT apresentava o curso de Matemática durante a década de 1970. A profissão era vinculada simultaneamente ao ensino, à ciência, à indústria, ao serviço público e à emergente área da computação.\n\nA seção Currículo apresenta Física, Fundamentos da Matemática, Cálculo, Cálculo Vetorial, Numérico e Gráfico, Geometria Analítica, Estatística, Álgebra e Álgebra Linear.\n\nA presença de Física demonstra a aproximação entre modelagem matemática e estudo dos fenômenos naturais. Fundamentos da Matemática estabelece a base teórica da formação.\n\nCálculo fornece instrumentos para o estudo de variações, funções e relações quantitativas. O agrupamento Cálculo Vetorial, Numérico e Gráfico indica uma formação que combina métodos analíticos, representação, cálculo aplicado e tratamento de problemas numéricos.\n\nGeometria Analítica estabelece relações entre álgebra, coordenadas e representação espacial. Estatística amplia a formação para organização, interpretação e análise de dados.\n\nÁlgebra e Álgebra Linear introduzem estruturas e operações fundamentais para diversas áreas matemáticas e científicas, inclusive aplicações em física, engenharia e computação.\n\nAlém dessa relação principal de disciplinas, a composição gráfica utiliza como fundo fragmentos de conteúdos acadêmicos relacionados a diferentes áreas da Matemática e de sua aplicação. Entre os termos visualmente identificáveis aparecem referências a Estatística, Matemática para a Física, Cálculo Numérico e Gráfico, Linguagem FORTRAN, Topografia e Geodésia, Fundamentos da Matemática, Geometria Analítica, Desenho Geométrico e Geometria Descritiva.\n\nA referência à Linguagem FORTRAN é especialmente relevante para a contextualização histórica. FORTRAN foi uma linguagem de programação de grande importância para cálculos científicos e técnicos, e sua presença aproxima o curso da história inicial da computação universitária e do processamento eletrônico de dados.\n\nA presença de Topografia e Geodésia revela aplicações da Matemática à medição e representação do espaço terrestre. Desenho Geométrico e Geometria Descritiva demonstram a importância da visualização espacial e da construção gráfica dentro da formação matemática.\n\nA duração do curso é apresentada em duas etapas. O Primeiro Ciclo corresponde a dois semestres e o Ciclo Profissional corresponde a cinco semestres.\n\nEssa estrutura diferencia o curso de Matemática de outros cursos divulgados pela mesma campanha da UFMT e constitui informação relevante para a reconstrução histórica da organização curricular da Universidade Federal de Mato Grosso.\n\nA imagem interna ocupa posição central na interpretação do projeto gráfico. Uma grande sequência de formas curvas se desenvolve pela página, criando uma estrutura espiralada. Pequenas figuras humanas aparecem distribuídas sobre essa construção, produzindo uma relação entre corpo, escala, trajetória e geometria.\n\nA composição pode ser compreendida visualmente como metáfora de progressão, crescimento, movimento, sequência e exploração de uma estrutura matemática. As figuras percorrem uma forma organizada por repetição e variação.\n\nEssa construção gráfica possui afinidade com pesquisas de Wlademir Dias Pino sobre sequência, módulo, serialidade, deslocamento e participação. A Matemática não é representada apenas por fórmulas, mas por relações espaciais e por uma estrutura visual que parece poder ser percorrida.\n\nO projeto demonstra especial atenção à transformação do conteúdo acadêmico em signo gráfico. Planetas, órbitas, números, curvas, instrumentos científicos e figuras humanas formam um vocabulário capaz de comunicar diferentes dimensões da Matemática.\n\nA imagem do sistema planetário estabelece relações com trajetória, órbita, periodicidade, medida e geometria. Os algarismos remetem à aritmética, quantificação e cálculo. As grandes curvas interiores sugerem progressão, transformação, séries e movimento.\n\nO emprego dessas imagens torna o folder particularmente significativo dentro da produção gráfica de Wlademir Dias Pino. Muitos dos elementos presentes no projeto se relacionam com questões recorrentes em sua pesquisa artística e intelectual, como número, código, sistema, leitura, sequência, visualidade, geometria e informação.\n\nEssa aproximação é especialmente pertinente considerando a importância de estruturas matemáticas, combinatórias e sistemáticas em diferentes momentos da produção de Wlademir Dias Pino ligada à poesia visual e ao Poema Processo.\n\nO folder evidencia, portanto, uma continuidade entre a atuação do artista como poeta experimental e sua produção profissional em design gráfico e comunicação visual. O projeto institucional não é tratado como simples suporte informativo. O próprio conteúdo do curso é transformado em princípio organizador da linguagem visual.\n\nA página funciona como campo de relações. Texto, imagem, números, linhas, órbitas, figuras e superfícies cromáticas formam uma estrutura integrada.\n\nO documento constitui fonte histórica relevante para o estudo da Universidade Federal de Mato Grosso e da formação em Matemática durante a década de 1970. Registra currículo, duração, campos profissionais, perspectivas de trabalho e relações da Matemática com ciência, educação e computação.\n\nTambém possui importância particular para estudos sobre a introdução da informática e das linguagens de programação no ambiente acadêmico, especialmente pela referência a processamento de dados, centros de computação e Linguagem FORTRAN.\n\nO material amplia a documentação sobre Wlademir Dias Pino como designer e evidencia sua participação na construção da comunicação institucional da UFMT. A série de folders universitários demonstra a aplicação de princípios de síntese gráfica, organização modular, fotografia em alto contraste, cor, tipografia e sistemas visuais a diferentes campos do conhecimento.\n\nEste documento é especialmente relevante para pesquisas e indexação sobre Wlademir Dias Pino, Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Vestibular 74, Matemática, curso de Matemática, matemático, ensino de Matemática, Fundamentos da Matemática, Cálculo, Cálculo Vetorial, Cálculo Numérico, Cálculo Gráfico, Geometria Analítica, Estatística, Álgebra, Álgebra Linear, Física, computação, processamento de dados, centros de computação, FORTRAN, Linguagem FORTRAN, Topografia, Geodésia, Desenho Geométrico, Geometria Descritiva, ciência, tecnologia, números, sistemas, códigos, geometria, design gráfico brasileiro, comunicação visual, design institucional, poesia visual, Poema Processo e história da computação universitária no Brasil.\n\nENGLISH\nText for the Salsa program\n\nFolder designed by Wlademir Dias Pino for the Federal University of Mato Grosso, UFMT, to promote the 1974 university entrance examination for the Mathematics program. The publication combines institutional communication, academic information, science, calculation, geometry, statistics, computing, education and graphic design. The visual identification presents UFMT, Mathematics, Vestibular 74 and the dates 11.12 and 22.12, connecting the document with the 1974 university admission campaign.\n\nThe graphic project primarily uses green, purple, black, yellow, orange and white. The composition combines photography, drawing, numbers, geometric structures, astronomical representations, scientific imagery and large curved forms. Wlademir Dias Pino transforms mathematical content into a visual language based on proportion, repetition, sequence, movement, scale and spatial organization.\n\nThe exterior contains a human figure associated with scientific or technical activity. The photograph is transformed through high contrast and a limited chromatic range, a recurring procedure in the graphic projects developed by Wlademir Dias Pino for the Federal University of Mato Grosso.\n\nThe central area contains a composition resembling a planetary system, with orbits, planets and trajectories represented by lines over a purple field. The image brings together Mathematics, astronomy, geometry, calculation, movement and scientific representation.\n\nThe section identifying the course also contains numerals distributed freely across a green field. Numbers cease to function exclusively as quantitative information and become visual material. This solution directly relates to the interest of Wlademir Dias Pino in codes, numbers, signs, series, structures and systems of reading.\n\nThe Workplaces section presents different professional possibilities for Mathematics graduates. The document mentions scientific research and data processing institutes, public services, industries, universities and primary and secondary schools.\n\nThe presence of data processing institutes is especially important. It demonstrates that Mathematics education was presented not only in relation to teaching and traditional scientific research but also in connection with computing and systematic information processing.\n\nThe document therefore records a period when the professional relationship between Mathematics and computing was becoming increasingly visible. Mathematicians are presented as professionals needed in data processing centers, scientific research, universities, industry and public administration.\n\nThe Type of Work section summarizes the nature of mathematical activity. The first function listed is the determination of properties of quantities.\n\nThe second concerns the establishment of relationships among quantities and between known and assumed operations. Mathematics is therefore presented as an investigation of relationships, properties, operations and structures.\n\nThe third function is the application of mathematical principles to different fields of human knowledge. The document specifically identifies Physics, Chemistry and Computing as examples.\n\nThis passage is significant because it characterizes Mathematics as a language extending across the sciences. Mathematical knowledge is not presented as isolated but as an instrument used to formalize, measure, organize and interpret phenomena belonging to different fields.\n\nThe fourth activity listed is teaching at secondary and higher education levels. Education therefore appears as one of the principal professional possibilities together with scientific research and technical applications.\n\nThe Perspectives section states that all sciences use Mathematics as an instrument for systematizing and formalizing data. This definition presents Mathematics as a structural language used in the organization of scientific knowledge.\n\nThe text emphasizes that Mathematics is a compulsory subject in schools and states that computing centers need mathematicians. This reference has particular historical value because it directly associates the profession with the expansion of computing and data processing.\n\nThe folder also observes that few university departments do not use Mathematics as one of the instruments required for professional work.\n\nFor these reasons, the document describes professional prospects as very good and states that graduates in this field could find employment easily.\n\nThis description helps to reconstruct the way UFMT presented Mathematics during the 1970s. The profession was connected simultaneously with education, science, industry, public service and the emerging field of computing.\n\nThe Curriculum section lists Physics, Foundations of Mathematics, Calculus, Vector, Numerical and Graphic Calculus, Analytical Geometry, Statistics, Algebra and Linear Algebra.\n\nPhysics demonstrates the connection between mathematical modeling and the study of natural phenomena. Foundations of Mathematics provides the theoretical basis of the program.\n\nCalculus provides tools for the study of variation, functions and quantitative relationships. The combined subject Vector, Numerical and Graphic Calculus indicates training that integrated analytical methods, representation, applied calculation and numerical problem solving.\n\nAnalytical Geometry connects algebra, coordinate systems and spatial representation. Statistics expands the program toward the organization, interpretation and analysis of data.\n\nAlgebra and Linear Algebra introduce fundamental structures and operations used throughout Mathematics and scientific applications, including Physics, Engineering and Computing.\n\nIn addition to this principal curriculum list, fragments of academic material incorporated into the graphic composition contain references to Statistics, Mathematics for Physics, Numerical and Graphic Calculus, FORTRAN Language, Topography and Geodesy, Foundations of Mathematics, Analytical Geometry, Geometric Drawing and Descriptive Geometry.\n\nThe reference to FORTRAN Language is particularly significant for historical contextualization. FORTRAN was an important programming language for scientific and technical computation, and its presence connects the program with the early history of university computing and electronic data processing.\n\nTopography and Geodesy demonstrate applications of Mathematics to measurement and representation of terrestrial space. Geometric Drawing and Descriptive Geometry reveal the importance of spatial visualization and graphic construction within mathematical education.\n\nThe course duration is divided into two stages. The First Cycle consists of two semesters and the Professional Cycle consists of five semesters.\n\nThis structure distinguishes the Mathematics program from other courses promoted within the same UFMT campaign and provides important information for reconstructing the historical curriculum of the Federal University of Mato Grosso.\n\nThe main interior image occupies a central role in the graphic interpretation of the publication. A large sequence of curved forms develops across the page, creating a spiral structure. Small human figures are positioned on these forms, producing a relationship among body, scale, trajectory and geometry.\n\nThe composition can be understood visually as a metaphor for progression, growth, movement, sequence and exploration of a mathematical structure. Human figures move through a form organized by repetition and variation.\n\nThis graphic construction has affinities with investigations by Wlademir Dias Pino into sequence, modules, seriality, displacement and participation. Mathematics is not represented only through formulas but also through spatial relationships and a visual structure that appears capable of being traversed.\n\nThe project gives particular attention to the transformation of academic content into graphic signs. Planets, orbits, numbers, curves, scientific instruments and human figures form a vocabulary capable of communicating different dimensions of Mathematics.\n\nThe planetary system creates relationships with trajectory, orbit, periodicity, measurement and geometry. Numerals evoke arithmetic, quantification and calculation. The large interior curves suggest progression, transformation, series and movement.\n\nThe use of these images makes the folder particularly significant within the graphic production of Wlademir Dias Pino. Many elements in the project relate to recurring themes in his artistic and intellectual research, including number, code, system, reading, sequence, visuality, geometry and information.\n\nThis relationship is especially relevant considering the importance of mathematical, combinatorial and systematic structures in different phases of the production of Wlademir Dias Pino associated with visual poetry and Poema Processo.\n\nThe folder therefore demonstrates continuity between his work as an experimental poet and his professional activity in graphic design and visual communication. The institutional project is not treated merely as an informational support. The academic subject itself becomes an organizing principle of the visual language.\n\nThe page operates as a field of relationships. Text, images, numbers, lines, orbits, figures and chromatic surfaces form an integrated structure.\n\nThe document is an important historical source for research on the Federal University of Mato Grosso and Mathematics education during the 1970s. It records curriculum, course duration, professional fields, employment perspectives and relationships among Mathematics, science, education and computing.\n\nIt also has particular importance for studies of the introduction of computing and programming languages into academic environments, especially through its references to data processing, computing centers and FORTRAN Language.\n\nThe material expands documentation of Wlademir Dias Pino as a designer and demonstrates his participation in the construction of the institutional communication of UFMT. This series of university folders shows the application of graphic synthesis, modular organization, high contrast photography, color, typography and visual systems to different fields of knowledge.\n\nThe document is especially relevant for research and indexing concerning Wlademir Dias Pino, Federal University of Mato Grosso, UFMT, Vestibular 74, Mathematics, Mathematics program, mathematician, Mathematics education, Foundations of Mathematics, Calculus, Vector Calculus, Numerical Calculus, Graphic Calculus, Analytical Geometry, Statistics, Algebra, Linear Algebra, Physics, computing, data processing, computing centers, FORTRAN, FORTRAN Language, Topography, Geodesy, Geometric Drawing, Descriptive Geometry, science, technology, numbers, systems, codes, geometry, Brazilian graphic design, visual communication, institutional design, visual poetry, Poema Processo and the history of university computing in Brazil.